學(xué)術(shù)不端行為流程會考慮是否發(fā)生不端行為并確定結(jié)果。

學(xué)術(shù)不端行為轉(zhuǎn)移過程為學(xué)生和教師提供了圍繞最合適的結(jié)果制定誠信計劃的機會，并在適當(dāng)?shù)那闆r下將案件從校長學(xué)生紀律咨詢委員會(PACSD)轉(zhuǎn)移。這一過程可以節(jié)省時間、避免紀律聽證會并產(chǎn)生有意義的結(jié)果。情節(jié)嚴重的將由 PACSD 審理。如果你近期也有學(xué)術(shù)不端方面的疑問，那么你可以尋求海馬課堂的專業(yè)幫助。

1.指控

這是學(xué)術(shù)不端行為流程的第一步。指控可能來自助教、監(jiān)考人員或其他學(xué)生或同伴，但通常由課程的講師管理。指控是一種主張或斷言，意味著尚未得到證實。如果學(xué)生被發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不端行為，情況可能會有所不同。

2.導(dǎo)師評審及會議

收到指控的學(xué)生通常有機會與導(dǎo)師討論指控。這次會議應(yīng)該及時召開。教師通過電子郵件邀請學(xué)生見面。

學(xué)生可以與老師討論情有可原的情況，即學(xué)生認為影響其行為的情況或因素。學(xué)生可能希望帶一位支持人員參加這次會議。雖然此人將在討論期間出席并為學(xué)生提供支持，但學(xué)生應(yīng)該為自己發(fā)言。

考慮到學(xué)院層面指控的審查結(jié)果，教師可以選擇重新評估相關(guān)學(xué)術(shù)工作。這可以包括：降低成績(包括零分)，或要求學(xué)生重新做作業(yè)，或完成補充作業(yè)

3.部門審查

院系可以制定報告可疑學(xué)術(shù)不端行為案件的程序。在某些院系，這可能意味著在教師報告之后需要采取額外的步驟，包括部門或項目級別的審查。

4.院長辦公室審查

如果導(dǎo)師在審查后仍然懷疑存在學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)師將向開設(shè)該課程的學(xué)院院長辦公室報告該案件。根據(jù)學(xué)院的不同，這可能還包括向項目和/或部門提交的報告。

有時，院長辦公室會進行自己的調(diào)查，其中可能包括聯(lián)系學(xué)生進行進一步討論，以澄清指控和/或提供進一步的證據(jù)。

5.結(jié)果

除了沒有發(fā)現(xiàn)任何不當(dāng)行為之外，學(xué)術(shù)不端行為指控還可能出現(xiàn)三種結(jié)果。院長辦公室在考慮所有因素并根據(jù)具體情況后，可以酌情決定推薦其中哪一種。這三種結(jié)果分別是警告信、轉(zhuǎn)移選項以及啟動 PACSD 流程。

6.學(xué)生紀律申訴

如果學(xué)校采取紀律措施，校長還將向參議院學(xué)生學(xué)術(shù)紀律申訴委員會發(fā)送一份決定函副本。學(xué)生有權(quán)就校長決定的任何紀律措施向參議院學(xué)生申訴和學(xué)術(shù)紀律委員會提出申訴。

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