學術不端行為處理程序考慮是否發(fā)生了不當行為，并確定結果。學生應始終至少有一次機會解釋和澄清指控的情況和背景。調(diào)查的結果可能會因案件而異。

分流過程為學生和學院提供了一個機會，可以就最合適的結果達成誠信計劃，將案件從適當?shù)那闆r下轉(zhuǎn)移出學生紀律咨詢委員會(PACSD)的程序。學院和學生必須同意參與此過程。這一過程可以節(jié)省時間，避免紀律聽證會，并創(chuàng)造出有意義的結果。嚴重的案件將由PACSD處理。下面我將闡述不列顛哥倫比亞大學學術不端行為處理流程。

1.指控

這是學術不端行為處理程序的第一步。指控可能來自TA、考試監(jiān)考員、其他學生或同行，但通常由課程的授課教師管理。指控是一種主張或斷言，意味著尚未得到確認。如果學生在進行學術不端行為時被抓住，情況可能有所不同。

2.教師審查與會議

收到指控的學生通常會有機會與他們的教師討論指控。這次會議應該及時進行。教師通過電子郵件邀請學生進行會面。電子郵件地址從學生服務中心獲取。學生應該保持這些信息的更新，并定期檢查他們的電子郵件。

學生與教師的討論可以涉及特殊情況，即學生認為影響他們行為的情況或因素。學生可以希望在這次會議中帶上一位支持人。盡管這個人將在討論期間協(xié)助學生，但預期學生會親自表達自己的觀點。

有些學生是故意違規(guī)的。其他可能是無意中違規(guī)的，這意味著他們不知道他們的行為違反了規(guī)定。如果是這種情況，強烈建議學生告訴他們的教師。學生不必承認學術不端行為。這是個人的選擇。

教師可能重新評估工作考慮到在學院層面對指控的審查結果，教師可能選擇重新評估有爭議的學術工作。這可以包括：分配降低的成績(包括零分)，要求學生重新做工作，或完成補充性工作。

3.部門審查

各系別可以制定報告涉嫌學術不端行為的程序。在一些系別中，這可能意味著除了教師的報告之外，還可能有在系別或項目層面進行審查的額外步驟。

4.主任辦公室審查

如果教師在審查后繼續(xù)懷疑發(fā)生了學術不端行為，教師將向提供該課程的學院主任辦公室報告案件。根據(jù)學院的不同，這可能還包括向項目和/或系別報告。

有時，主任辦公室將進行自己的調(diào)查，這可能包括與學生進一步討論以澄清指控和/或提供進一步證據(jù)。

5.結果

除了未發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為之外，對學術不端行為的指控還有三種可能的結果。主任辦公室在綜合考慮所有因素并根據(jù)具體情況酌情推薦其中一種的權利。

學術不端案件及其結果是根據(jù)具體情況處理的，它們可能差異很大。當調(diào)查的結論是發(fā)生了學術不端行為時，學生的記錄可能會受到以下影響：

a.學術不端記錄將被創(chuàng)建并保存在學生所在系別的文件中。

b.學術不端記錄將由PACSD創(chuàng)建并保存。

c.在學生通過學生服務中心獲取的官方UBC成績單上，將在發(fā)生不端行為的學期加注說明。如果符合條件，學生可以請求刪除成績單上的注釋。

6.學生對紀律的申訴

如果實施了紀律措施，校長還將向?qū)W術紀律學生申訴委員會發(fā)送決定信的一份副本。學生有權對校長決定的任何紀律措施提出申訴，提交給學術紀律學生申訴委員會。

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