對(duì)個(gè)人和公共機(jī)構(gòu)感知教育后的經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)果的研究被稱(chēng)為教育社會(huì)學(xué)。它包含了工業(yè)社會(huì)中現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的事項(xiàng)，包括教育領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)的擴(kuò)展。在教育社會(huì)學(xué)中存在大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有些困難。大家可以找專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生課程輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受幫助。

一、教育社會(huì)學(xué)的一些重要概念：

1.馬克思主義者的教育思想：

根據(jù)馬克思主義者的觀點(diǎn)，教育系統(tǒng)是為精英階層的利益工作的。教育系統(tǒng)為精英階層所擁有的功能是重現(xiàn)階級(jí)的不平等，使階級(jí)的不平等合法化，并為資本主義雇主工作(Choonara，2017)。在評(píng)估馬克思主義者的觀點(diǎn)時(shí)，有幾個(gè)證據(jù)表明，中產(chǎn)階級(jí)在教育方面的表現(xiàn)更好，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到文化和物質(zhì)的匱乏(Atasu和Erus，2020)。私立學(xué)校系統(tǒng)的擴(kuò)張支持了馬克思主義的觀點(diǎn)，因?yàn)榫㈦A層在那里獲得了錄取資格，并且能夠負(fù)擔(dān)得起大學(xué)的學(xué)費(fèi);這通過(guò)雇用精英階層的學(xué)生擔(dān)任有聲望的職位，產(chǎn)生了就業(yè)不平等(Jiang and Probst, 2017)。馬克思主義的負(fù)面影響是它對(duì)人民的消極反應(yīng)的決心;而工人階級(jí)并不總是接受他們被教導(dǎo)的東西。馬克思主義者的原則不適用于今天的勞動(dòng)力市場(chǎng)，中產(chǎn)階級(jí)也意識(shí)到私立學(xué)校對(duì)他們的歧視(希爾，2017)。

2.教育的功能主義：

根據(jù)功能論者的觀點(diǎn)，教育系統(tǒng)發(fā)揮著積極的功能，如創(chuàng)造社會(huì)團(tuán)結(jié)、必要的教學(xué)技能、教授核心價(jià)值觀、分配角色和任人唯賢。在評(píng)估教育系統(tǒng)的這些積極影響時(shí)，可以說(shuō)學(xué)?？梢詼p少學(xué)生的排斥和逃學(xué)率，并提到功利主義系統(tǒng)在19世紀(jì)更受重視。對(duì)功能主義的批評(píng)是，它忽略了學(xué)校中的負(fù)面因素，如欺凌(Sever，2012)。此外，馬克思主義者也批評(píng)說(shuō)，教育系統(tǒng)只對(duì)富人有利。

3.社會(huì)行動(dòng)理論：

該理論由馬克斯-韋伯提出，他論證了人們的行為和他們的生活，并承認(rèn)這不是由他們的社會(huì)背景決定的。社會(huì)行動(dòng)理論認(rèn)為，人們的社會(huì)互動(dòng)塑造了人的個(gè)性。他不同意馬克思主義者的觀點(diǎn)，提出需要理解個(gè)人與社會(huì)的變化(Jones等人，2011)。這種想法可以演變成社會(huì)中巨大的結(jié)構(gòu)性變化，如資本主義的出現(xiàn)。批評(píng)者說(shuō)，動(dòng)機(jī)可能有更多的方面，它們將有更多的潛力來(lái)塑造人類(lèi)的個(gè)性，而不考慮人們之間的互動(dòng)。此外，資本主義是由社會(huì)行動(dòng)理論產(chǎn)生的理論;不同的理論家對(duì)資本主義進(jìn)行了多次批評(píng)，并在他們的論點(diǎn)中加以驗(yàn)證。

二、留學(xué)生課程輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有點(diǎn)有哪些?

1. 語(yǔ)言支持： 國(guó)際學(xué)生到達(dá)一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)可能會(huì)面臨語(yǔ)言障礙。課程輔導(dǎo)可以提供語(yǔ)言支持，幫助國(guó)際學(xué)生克服語(yǔ)言挑戰(zhàn)，理解內(nèi)容，并提高學(xué)術(shù)表達(dá)能力。

2. 學(xué)術(shù)適應(yīng)： 教學(xué)方法、評(píng)估方法和學(xué)術(shù)要求可能因國(guó)家和學(xué)校的不同而不同。課程咨詢(xún)可以幫助國(guó)際學(xué)生了解和適應(yīng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境，包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略、寫(xiě)作規(guī)范和研究方法。

3. 課程選擇和規(guī)劃： 國(guó)際學(xué)生通常需要根據(jù)他們的學(xué)術(shù)目標(biāo)和興趣來(lái)選擇合適的課程。課程咨詢(xún)可以提供信息和建議，幫助國(guó)際學(xué)生了解不同課程的內(nèi)容、先決條件要求和難度，以便他們做出更明智的選擇。

4. 補(bǔ)習(xí)和提高： 有時(shí)，國(guó)際學(xué)生可能在某些科目或主題上有困難，需要額外的補(bǔ)習(xí)或提高。課程輔導(dǎo)可以為他們提供個(gè)別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)，針對(duì)他們的學(xué)術(shù)困惑，提高他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和能力。

5. 學(xué)習(xí)支持： 國(guó)際學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)不僅限于學(xué)術(shù)，還包括適應(yīng)新文化、社會(huì)困難、時(shí)間管理和其他問(wèn)題。課程輔導(dǎo)可以為他們提供全面的學(xué)習(xí)支持，包括解決問(wèn)題、建議和資源，幫助他們?nèi)姘l(fā)展并成功完成學(xué)業(yè)。

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